<< Chapter < Page | Chapter >> Page > |
Verder is ’n eenheid vir bewaringsbeplanning van Kaapse Natuurbewaring gestig, wat inligting oor sensitiewe gebiede en bedreigde spesies aan ontwikkelaars, grondeienaars en beplanners verskaf. Dié Stellenbosse eenheid het verlede week sowat R330 000 van die internasionale bewaringsorganisasie Critical Ecosystem Partnership Fund ontvang vir die volgende twee jaar, sê Baard.
“Ons is nie teen ontwikkeling nie, maar dit moet op die regte plekke en vir die regte mens beplan en gedoen word.
Uit: BuiteBurger, 24 September 2002
1. Wat is hierdie skilpaaie vroeër genoem en hoekom is hulle so genoem? (3)
2. Wat word hulle vandag genoem en hoekom word hulle so genoem? (3)
3. Wat, dink jy, is die internasionale Rooidataboek? (3)
4. Wat het hierdie Rooidataboek van ons suurpootjie gesê? (3)
5. Wat is die grootste bedreiging vir die suurpootjie se habitat? (3)
6. Noem nog ’n verdere bedreiging. (3)
7. Hoekom word hulle as belangrike saadverspreiders gesien? (3)
8. Verduidelik hoe jy ’n suurpootjie sal kan uitken. (3)
8.1 Die suurpootjie se habitat in die laagland is nog onaangetas. (2)
8.2 Op tweejarige ouderdom begin die wyfie eiers lê. (2)
9.1 volgens .................................................. (1)
9.2 indringer plantegroei .................................................. (1)
LU 3.1 | LU 3.4 | |||||||||
LU 3 LEES EN KYK |
Die leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer |
Dit word bewys as die leerder: |
3.1 ‘n wye verskeidenheid tekssoorte lees, persoonlike reaksies vergelyk en gemotiveerde aanbevelings vir ander gee; |
3.4 begrip van ‘n wye verskeidenheid informatiewe tekste toon: hoofgedagtes identifiseer en opsommings maak, idees evalueer, die geldigheid van argumente beoordeel, verskillende standpunte bespreek, en tussen menings en feite onderskei; |
3.5 verskillende tekssoorte bespreek en verduidelik hoe die hoofkenmerke daarvan tot die funksie van die teks bydra; |
3.8 krities op tekste reageer. |
LU 4 SKRYF |
Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingsryke tekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf |
Dit word bewys as die leerder: |
4.1 ‘n wye verskeidenheid verbeeldingsryke tekste skryf om die kreatiewe, kritiese en speelse gebruik van taal te verken deur die skryf van gedigte en briewe; |
4.2 ‘n verskeidenheid feitelike skriftelike en multimodale tekste vir verskeie doeleindes lewer deur waar gepas, visuele beelde en ontwerpe in die volgende te gebruik: boodskappe, verslae oor aktuele sake, advertensies, plakkate, boek- en filmresensies, ooggetuieverslae, koerantberigte, cv’s, persbriewe, aansoekbriewe, dekbriewe, agenda en notule van vergaderings; |
4.4 die skryfproses onafhanklik en met gemak gebruik om tekste te skep. |
LU 5 DINK EN REDENEER |
Die leerder is in staat om taal vir dink en redeneer te gebruik en inligting vir leer te verkry, verwerk en gebruik |
Dit word bewys as die leerder: |
5.1 taal vir dink en redeneer gebruik: |
|
Dit word bewys as die leerder: |
5.1 taal vir dink en redeneer gebruik: |
|
5.2 taal gebruik om te ondersoek: |
|
5.3 inligting verwerk. |
LU 6 Taalstruktuur en-Gebruik |
Die leerder ken en is in staat om die klanke, woordeskat en grammatika van die taal te gebruik om tekste te skep en te interpreteer |
Dit word bewys as die leerder: |
6.1 met woorde werk: |
|
6.2 met sinne werk: |
|
AKTIWITEIT 2
Lydende vorm:
1. Merke word deur die hond gelos waar hy teen die mure spring.
2. Sy ontlasting is nooit deur haar opgetel nie.
3. ‘n Stank is daar gelaat.
Meervoud:
1. howe
2. balju’s
3. ure
4. bevele
Homfone:
1. My moed begewe my.
2. Maak die deur wyer oop.
3. Die miere val die suiker aan.
Homonieme:
1. Die klok lui.
2. Maak die las heel.
Voegwoorde:
AKTIWITEIT 3
Die groot vyf
1. hou, word (komma tussen gesegdes)veewagters (samestellings een woord)
2. platgetrekis, maak (komma tussen twee gesegdes)aan te sit
3. Oos-Afrika (Verbindings met ‘n windrigting)
4. droëverspreide
5. lid (lit is by ‘n boom)okapi’s (sien reël in mod. 1)
6. watskiet, isivoortande
AKTIWITEIT 4
Die kat-kisante
Navorsingsopdrag
AKTIWITEIT 5
1. Nee, hulle loop nêrens agter die monnike aan nie.
2. Nee, geen lewende wesens word deur Boeddhiste respekteer nie.
3. Nee, niemand kom kyk na hierdie vreemde katgedrag nie.
4. Nee, hulle luister nooit so getrou soos ‘n hond nie.
5. Nee, ek was nog nooit in ‘n Boeddhistiese tempel nie.
Meervoude:
1. skadu’s
2. monnike
3. geskrifte
Inwoners:
1. Fransman
2. Duitser
3. Italianer
4. Japannees
Tale:
1. Frans
2. Duits
3. Italiaans
4. Japannees
AKTIWITEIT 6
Suurpootjie se habitat bedreig
1. seerpootjies, omdat hulle op die punte van hulle tone skuifel
2. suurpootjies, omdat hulle so skaam is en in die suurveld woon.
3. Al die bedreigde spesies word daarin aangeteken.
4. Hulle is die enigste Suid-Afrikaanse skilpad wat bedreig word.
5. boere wat die veld omploeg vir boerdery
6. uitheemse plantegroei, soos port jacksons
7. As gevolg van ‘n swak spysverteringstelsel werp hulle die sade net so weer uit.
8.1 Onwaar: “maar minder as 3% van die dwergskilpaaie se habitat… bestaan nog”.
8.2 Onwaar: “seksuele rypheid op agt jaar bereik het”.
9.1 luidens
9.2 uitheemse plantegroei
Notification Switch
Would you like to follow the 'Afrikaans huistaal graad 9' conversation and receive update notifications?