2.4 Wolf, wolf! - 02  (Page 2/2)

• Woorde word aan leerders bekend gestel.
• Moedig leerders aan om te kyk of hulle self d.m.v. prenteleidrade en klankwerk self van die woorde kan herken.
• Laat die leerders voorspel waaroor die verhaal handel.
• Gesels oor die verhaal:
• Laat die leerders ‘n geskikte titel kies vir die verhaal.
• Laat leerders gesels of dit fiksie (net ‘n storie) of nie-fiksie (werklike insident) is.
• Leer die woorde aan as sigwoorde (flits gereeld).

Maak jou eie papierboot.

• Oefen eers self hoe om die boot te vou.
• Leerders sal spontaan vrae vra as hulle nie verstaan nie.
• Dit kan raadsaam wees om die taak in kleiner groepe te doen.

Nog pret:

• Laat leerders bababadjies skool toe bring vir die resies.
• Doen hierdie aktiwiteit buite.

Lees die woorde:

• Leerders oefen sigwoorde deur dit gereeld te lees. Maak ‘n stel flitskaarte vir die doel. Oefening is baie noodsaaklik sodat leerders die woorde herken sonder om te klank. In Module 2 het hulle reeds 49 sigwoorde wat hulle teen dié tyd baie goed moet herken.

Teen hierdie stadium is alle enkelklanke behalwe y, q en x aangeleer.

• Laat die leerders alfabeties in ‘n ry staan volgens hulle noemname en dan volgens vanne.
• Bespreek die doel van alfabetiese volgorde.

Laat leerders self “Ek koekeloer” speel, bv. Ek koekeloer iets wat met ‘n r begin. Seuns dra dit nie, ens.

Kyk of leerders nog prentwoorde kan ontwerp.

Leerders afdeling

Inhoud

Nog pret!

• Sal jou boot dryf?
• Maak ‘n bak vol water.
• Kry twee strooitjies.
• Jaag resies deur die bootjies na die anderkant te blaas.
• Oppas vir ysberge!

• Vertel vir jou maatjie hoe om ‘n boot te vou.
• Luister na die woorde.
• Watter klank hoor jy eerste?
• Dit klink anders as Engels!

Dink en gesels:

• Sou jy weer resies kon jaag met dieselfde boot?
• Kan jy aan ‘n manier dink om ‘n beter boot te maak?

• Gebruik ‘n tydskrif of ‘n koerant.
• Soek nog w-woorde.
• Skryf dit neer.

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

• Klank die woorde.

• Rymwoorde.
• Lees.
• Soek die woorde wat rym:

• Luister na die woorde.
• Watter klank hoor jy eerste?
• Dit klink anders as in Engels!

• Lees die woorde:
• Lees dit totdat jy dit goed ken.

• Skryf die geskommelde sin reg:

maak hempie Ouvrou ‘n broekie. en

..........................................................................................................................................

kap Die stik. en kabouters

..........................................................................................................................................

skoene Die staan mooiste en klaar. kant

..........................................................................................................................................

• Raaisels:
• Skryf die antwoord op die seil:

• Rangorde:
• Skryf hoeveelste die boot lê:

Assessering

Leeruitkomste 2: PRAAT : Die leerder is in staat om binne ‘n wye reeks situasies met vertroue in gesproke taal te kommunikeer.

Assesseringstandaard 2.6: Dit is duidelik wanneer die leerder instruksies gee;

Leeruitkomste 3: LEES EN KYK : Die leerder is in staat om tekste te lees en te ondersoek vir inligting en genot, en krities te reageer op die estetiese, kulturele en emosionele waardes daarvan.

Assesseringstandaard 3.3: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis uit letters en woorde herken en skep:

3.3.1 herken ‘n toenemende aantal hoëfrekwensiewoorde as sigwoorde;

Assesseringstandaard 3.5: Dit is duidelik wanneer die leerder klankbewustheid ontwikkel:

3.5.1 herken uitspraakverskille tussen hul huistaal en addisionele taal;

3.5.8 herken agtervoegsels soos –er en –ste, soos in ‘mooier’, ‘slimste’;

Assesseringstandaard 3.8: Dit is duidelik wanneer die leerder klankbewustheid ontwikkel:

3.8.7 herken sommige hoëfrekwensiesigwoorde soos “die”, “’n”, “met”, “ek”, “jou”, insluitend sy/haar eie naam en gedrukte teks in die omgewing.

Leeruitkomste 5: DINK EN REDENEER : Die leerder is in staat om deur middel van taalgebruik te dink en te redeneer, en u toegang tot inligting te verkry, dit te verwerk en te gebruik sodat leer kan plaasvind.

Assesseringstandaard 5.4: Dit is duidelik wanneer die leerder gebruik taal om te dink en probleme op te los:

5.4.2 bespreek en los probleme in groepe op (soos: Hoe kan ons die omgewing skoon hou?).

Assesseringstandaard 5.6: Dit is duidelik wanneer die leerder inligting van een vorm na ‘n ander oordra:

5.6.3 gebruik inligting uit ‘n diagram, staafgrafiek, kopkaart of prent om ‘n kort teks te skryf of voltooi.