| << Chapter < Page | Chapter >> Page > |
Maak baie seker dat die leerders nie die voorste getal van ‘n aftrekbewerking herbenoem nie. ( Dit is die rede waarom hulle later probleme ondervind as hulle ‘n bewerking waar ‘n groep van 10 ontbind moet word, kry. )
Voorbeeld: 76 - 12 = ______
Probeer dit!
Gooi 76 tellers, wat in tiene en ene gegroepeer is, in ‘n plastieksak.
Laat ‘n leerder nou 2 kom uithaal.
Vra : Hoeveel is in die sak oor? 74
Wat is gedoen? ( 2 ene is uitgehaal) Skryf : 76 - 2 = 74
Laat ‘n ander leerder nou die 10 kom uithaal.
Vra : Wat is nou oor in die sak? 64
Wat is gedoen? ( 1 tien is uitgehaal) Skryf : 74 - 10 = 64
Om te toets, word eers 10 en dan 2 weer terug in die sak gegooi. Nou is daar weer 76 .
Onthou : Alle bewerkings word nog sonder oordrag of ontbinding van ‘n tien gedoen.
Leerders kan horisontaal of vertikaal werk. Dit is hulle keuse.
Help die leerders net om aan die gang te kom met die ontsyfering van die geheime kode. Hulle moet net begryp dat elke teken ‘n letter van die alfabet voorstel. Los hulle dan om self te probeer.
Moedig almal aan om iets met die kode te skryf, al is dit net hul eie naam.
Dit is ook ‘n geleentheid om uit te vind wie reeds die alfabet ken. Dalk kan dit sommer dien as aansporing om dit te leer.
Bonnie het ____________________ c.
Tommie het ____________________ c.
________________________ het meer geld as _________________________
Sy het _____________________________c meer as hy.
| LU 1.1 | LU 1.6 |
| Maak Bonnie se getalle: | Maak Tommie se getalle: | ||
| 1 meer | 2 meer | 1 minder | 2 minder |
| 8 + 1 = .............. | 3 + 2 = .............. | 7 - 1 = .............. | 6 - 2 = .............. |
| 6 + 1 = .............. | 7 + 2 = .............. | 9 - 1 = .............. | 8 - 2 = .............. |
| 2 + 1 = .............. | 1 + 2 = .............. | 5 - 1 = .............. | 4 - 2 = .............. |
| 4 + 1 = .............. | 5 + 2 = .............. | 6 - 1 = .............. | 9 - 2 = .............. |
| 7 + 1 = .............. | 4 + 2 = .............. | 3 - 1 = .............. | 5 - 2 = .............. |
| 3 + 1 = .............. | 2 + 2 = .............. | 8 - 1 = .............. | 3 - 2 = .............. |
| 5 + 1 = .............. | 6 + 2 = .............. | 4 - 1 = .............. | 7 - 2 = .............. |
| 4 + 4 = ......................... | 2 viere is ......................... | 2 x 4 = ......................... |
| 3 + 3 = ......................... | 2 drieë is ......................... | 2 x 3 = ......................... |
| 5 + 5 = ......................... | 2 vywe is ......................... | 2 x 5 = ......................... |
| 2 + 2 = ......................... | 2 tweë is ......................... | 2 x 2 = ......................... |
| 10 + 10 = ......................... | 2 tiene is ......................... | 2 x 10 = ......................... |
| 20 + 20 = ......................... | 2 twintigs is ...................... | 2 x 20 = ......................... |
Bonnie sê: Alle rigtings = 9 Tommie sê: Alle rigtings =12
| 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 4 | 3 | 4 | ||||
| 4 |
| LU 1.1 | LU 1.10 |
| 1 | ____ | 3 | ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | 10 |
| ____ | 12 | ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ____ |
| ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | 27 | ____ | ____ | 30 |
| 31 | ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ____ |
| ____ | ____ | ____ | 44 | ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | 50 |
sewe; negentien; twee en twintig; vyf en dertig;
nege en veertig; veertien; drie en dertig;
sestien; een en veertig; ag en twintig
3 : ___________________________
_ _ : ___________________________
_ _ : ___________________________
_ _ : ___________________________
10 : ___________________________
_ _ : ___________________________
_ _ : ___________________________
_ _ : ___________________________
5; 40; 18; 36; 29; 45; 33
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
46; 26; 13; 24; 1 1; 43 34
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
| LU 1.3 | LU 1.4 |
Hoera! Hier is Tommie!
Bonnie en Tommie werk met die rekenaar. Hulle voer getalle in die rekenaar in. Wat kom uit?
| LU 1.1 |
Leeruitkomste 1: Die leerder is in staat om getalle en die verwantskappe daarvan te herken, te beskryf en voor te stel, en om tydens probleemoplossing bevoeg en met selfvertroue te tel, te skat, te bereken en te kontroleer.
Assesseringstandaard 1.1: Dit is duidelik wanneer die leerder aan en terug tel in:
1.1.1 die intervalle aangedui vir graad 2 met toenemende getalomvang;
Assesseringstandaard 1.3: Dit is duidelik wanneer die leerder ken, lees en skryf getalsimbole en -name van 1 tot minstens 1 000;
Assesseringstandaard 1.6: Dit is duidelik wanneer die leerder geldprobleme oplos wat totale en kleingeld in rand en sent behels, insluitend herleiding tussen rand en sent;
Assesseringstandaard 1.10: Dit is duidelik wanneer die leerder die volgende tegnieke gebruik:
1.10.1 opbou en afbreek van getalle;
1.10.2 verdubbeling en halvering;
1.10.3 getallelyne;
1.10.4 afronding in tiene.
Notification Switch
Would you like to follow the 'Wiskunde graad 3' conversation and receive update notifications?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|