1.1 La “auditoria cultural”: una herramienta de liderazgo para la  (Page 3/3)

Vi.comunidad

• Acercamiento a varios grupos que constituyan la comunidad local.
• Inclusión de todos los grupos potenciales de líderes comunitarios en foros de mejoramiento comunitario a travésde las amistades de los padres de familia.
• Programas que incluyan a los padres de todos los grupos culturales.
• Establecer lazos de unión, nacionales y globales creando asociaciones con organizaciones similares.
• Creación y uso de la comunidad electrónica para construir relaciones y crear la mejor práctica.

Vii.resolución de conflictos

• Reconocer la inevitabilidad del conflicto intercultural.
• Mediación de iguales y enfoques proactivos para resolver conflictos.
• Prácticas para garantizar la seguridad en el colegio y en los salones de clase para todos.

Viii.evaluación y valoración

• Valoración auténtica del estudiante para complementar las pruebas estandarizadas.
• Evaluaciones formativas y cuantitativas de los programas.
• Evaluaciones de 360 grados del profesorado y el administrador.
• Valoraciones organizacionales continuas encaminadas a una optimización permanente.

Ix.personal administrativo

• Oportunidades para recibir las opiniones del personal para creación de políticas y procedimientos.
• Oportunidades de desarrollo profesional acerca de las actitudes y comportamientos hacia ladiversidad.
• Reconocimiento del papel del liderazgo informal.
• Enfoque en crecimiento e integración del personal administrativo.

X.eventos y tradiciones

• Examen de las tradiciones organizacionales para verificar prácticas exclusivas/inclusivas.
• Representación diversa en eventos y celebraciones.
• Celebraciones que reflejen varias culturas y presentar nuevas culturas a la comunidad.
• Integración del personal Nuevo y experimentado cuando haya cambio de administración.

Enfoques en la recolección de datos

Al realizar una auditoría cultural, los métodos de recolección de datos deberían incluir, idealmente,métodos mixtos que combinen metodología tradicional cuantitativa y cualitativa. Algunas sugerencias para la recolección dedatos:

• Análisis de los Documentos de comunicacionesinternas/externas, pensum académico escrito, políticas, cartas, páginas de Internet, correspondencia,folletos, etc.
• Análisis Estadístico de los datos demográficos y de logros (existentes) para identificar errores y áreas de necesidad.
• Listas de Control.
• Grupos de Enfoque y Entrevistas con varios grupos de comuneros (incluyendo estudiantes).
• Observaciones Estructuradas de reuniones, juntas, eventos sociales, para verificar el verdadero patrón de comportamiento.
• Diagramas de las interacciones de grupos de líderes informales (miembros del grupo de profesores, estudiantes, personal administrativo).
• Encuestas combinadas con otros métodos para triangular los datos percibidos.

La recolección de datos puede ser periódica o continua, y puede ser incorporada dentro de las valoraciones yaexistentes (Ej., encuestas hechas dentro de colegios, reuniones comunitarias, etc.). Los auditajes culturales no requieran de muchotiempo ni recursos. Ellos requieran de la consideración de cultura como un factor en el logro estudiantil y la mejoría general delcolegio.

Las organizaciones y los líderes en educación deben hacer un viraje de paradigmas para poder desarrollarpolíticas, programas y prácticas culturalmente eficientes y competentes. El viraje en los paradigmas comprende elreconocimiento del papel de la cultura en la existencia humana así como su influencia sobre los valores, actitudes y comportamientosorganizacionales e individuales. Las “Auditorías de Cultura” ayudan a que los factores culturales sean más tangibles en los colegios,de tal forma que mejoras mas eficaces y apropiadas puedan ser adecuadamente identificadas.

Referencias

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