| << Chapter < Page | Chapter >> Page > |
3.1 Wie het die meeste brosbeskuit geëet?
3.2 Wie van hulle het dieselfde hoeveelheid brosbeskuit geëet?
4. Amos het vir die wingerd aan die onderkant van sy oupa se groentetuin gesorg. Toe die druiwe ryp was, het Amos 15 kilogram heerlike Hanepootdruiwe gepluk. Toe sê sy oupa hy kan dit in pakkies wat elk kg druiwe hou, verpak en dit teen R6 per pakkie verkoop, of hy kan dit in kissies wat 5 kg druiwe kan hou pak en dit vir R20 per kissie verkoop . Amos wou soveel geld as moontlik maak.
4.1 Hoeveel pakkies sou Amos nodig hê as hy die pakkies gekies het?
4.2 Hoeveel kissies sou hy nodig gehad het as hy kissies gekies het?
4.3 Sou hy meer geld maak met pakkies of kissies, en hoeveel sou hy maak? Verduidelik jou antwoord.
| Leeruitkomstes(LUs) |
| LU 1 |
| Getalle, Verwerkings en VerwantskappeDie leerder kan getalle en hulle verwantskappe herken, beskryf en voorstel en kan in die oplossing van probleme met bekwaamheid en selfvertroue tel, skat, bereken en kontroleer. |
| Assesseringstandaarde(ASe) |
| Dit is duidelik wanneer die leerder: |
| 1.1 aan en terugtel in ‘n verskeidenheid van intervalle; |
1.3 die volgende getalle herken en voorstel sodat dit beskryf en vergelyk kan word:
|
1.5 ekwivalente vorms van die bogenoemde getalle herken en gebruik, insluitend;
|
| 1.7 probleme oplos wat die volgende behels:1.7.1 vergelyking van twee of meer hoeveelhede van dieselfde soort(verhouding); |
1.8 skat en bereken deur geskikte bewerkings vir die oplossing van probleme in verband met die volgende kies en te gebruik:
|
| 1.9 hoofberekeninge uitvoer wat die volgende behels:1 |
| 1.9.2 vermenigvuldiging van heelgetalle tot minstens 10 x 10; |
| 1.12 herken, beskryf en gebruik: |
| 1.12.1 die omgekeerde verwantskap tussen vermenigvuldiging en deling (bv. as 5 x 3 = 15 , dan is 15 ÷ 3 = 5 en 15 ÷ 5 = 3; |
| 1.12.2 die ekwivalensie van deling en breuke (bv. 1 ÷ 8 = ; |
| 1.12.3 die kommutatiewe, assosiatiewe en distributiewe eienskappe van heelgetalle. |
| LU 2 |
| Patrone, Funksies en AlgebraDie leerder kan patrone en verwantskappe herken, beskryf en voorstel en kan probleme oplos deur gebruik te maak van algebraïese taal en vaardighede. |
| Dit is duidelik wanneer die leerder: |
2.1 numeriese en meetkundige patrone ondersoek en uitbrei om verwantskap of reëls te vind, insluitend patrone soos die volgende:
|
AKTIWITEIT 1: herkenning en voorstelling van desimale Breuke
1.1 Ontbrekende getalle: 10; 1; een tiende
1.2 Sakrekenaar-antwoorde: 10; 1; 0,1
0,1 beteken een tiende
2.1
| x 1 000 | x 100 | x 10 | x 1 | x 0,1 | |
| (a) | 1 | 4 | 5 | 6 | 3 |
| (b) | 4 | 6 | 0 | 1 | 9 |
| (c) | 8 | 5 | |||
| (d) | 3 | 1 | 7 | ||
| (e) | 4 | 5 | 6 | 2 |
2.2 (b) 4 x 1 000 + 6 x 100 + 0 x 10 + 1 x 1 + 9 x 0,1
(c) 0 x 1 000 + 0 x 100 + 0 x 10 + 8 x 1 + 5 x 0,1 of net: 8 x 1 + 5 x 0,1
(d) 0 x 1 000 + 0 x 100 + 3 x 10 + 1 x 1 + 7 x 0,1 of net: 3 x 10 + 1 x 1 + 7 x 0,1
(e) 0 x 1 000 + 4 x 100 + 5 x 10 + 6 x 1 + 2 x 0,1 of net: 4 x 100 + 5 x 10 + 6 x 1 + 2 x 0,1
AKTIWITEIT 2: vergelyking van desimale breuke
1.1<1.2 1.3<1.4<1.5 1.6<
2. Omkringde getal: 49,1
3.1 10,9
3.2 5,4
3.3 5,9
3.4 8,2
3.5 7
3.6 99,1
3.7 5,9
3.8 9,9
Notification Switch
Would you like to follow the 'Wiskunde graad 4' conversation and receive update notifications?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|