Éste módulo es un plan de clase que incorpora libros de viaje auténticos para estudiantes de español AP (AP Spanish) o universitarios. Enfatiza las habilidades de leer y escribir.
Descripción
Esta lección fue diseñada para la clase de español (nivel intermedio o avanzado). Los estudiantes leerán materias auténticas-históricas en la forma de libros de viaje (los docentes podrán escoger fragmentos, capítulos, o un libro completo) para aprender sobre la cultura, la historia y las tradiciones, mientras que también aprenden un vocabulario nuevo. Luego, los estudiantes escribirán diarios de viaje (de una o más anotaciones). El docente puede dejar que los estudiantes utilicen el Internet, libros, revistas, materia histórica, sus propias experiencias o la imaginación para completar la actividad.
Imágen de
De México a Chicago y Nueva York: guía para el viajero en la que se describen las principales ciudades y ferrocarriles , p. 405.
Objectivos
Leer materia auténtica-histórica en español
Aprender vocabulario nuevo
Aprender sobre cultura, historia y tradiciones
Practicar la escritura (descripciones, adjetivos, verbos)
Materiales
Diccionario español-inglés
Diccionario de sinónimos en español
Fragmento/capítulo de un libro de viaje (ver "Recursos" o los enlaces a la derecha)
Opcional: Internet, libros, revistas, y/o folletos de viaje
Recursos
Docentes podrán escoger fragmentos o capítulos de uno de los siguientes libros:
Bianchi, Alberto G.
Los Estados Unidos: descripciones de viaje .
(External Link)
de Cardona, S. Adalberto.
De México a Chicago y Nueva York: guía para el viajero en la que se describen las principales ciudades y ferrocarriles .
(External Link) .
Lombardo, Alberto.
Los Estados Unidos: notas y episodios de viaje .
(External Link)
Prieto, Guillermo.
Viaje a los Estados-Unidos Vol. 1 .
(External Link) .
____________.
Viaje a los Estados-Unidos Vol. 2 .
(External Link) .
____________.
Viaje a los Estados-Unidos Vol. 3 .
(External Link) .
Procedimiento
Students will:
Leer el fragmento/capítulo asignado por el docente.
Buscar definiciones de palabras nuevas.
Participar en una discusión sobre la lectura (¿Qué es un libro de viaje? ¿Por qué crees que eran tan populares? ¿Qué lugares visitó este viajero? ¿Le gustaron? ¿Qué palabras usó para describir este lugar/estos lugares? ¿Te gustaría ir a visitar este lugar? ¿Adónde quieres ir de vacaciones?)
Crear un diario de viaje (una o más anotaciones) basado en un viaje real o imaginario. Se pueden incluir mapas, dibujos, o imágenes.
Actividad
Preguntas que el estudiante debería tener en cuenta al escribir su diario de viaje:
Piensa en un viaje que hiciste en el pasado o uno que te gustaría hacer. Crea un diario de viajes para describir tu viaje.
¿Adónde fuiste? ¿Qué lugares visitaste?
Describe los lugares que visitaste. ¿Te gustaron? ¿Por qué?
¿Qué comiste? ¿Te gustó la comida?
¿Qué hiciste? Describe tus actividades.
Haz una comparación entre este lugar y la ciudad donde vives. ¿En qué maneras eran similares? ¿En qué manera eran diferentes?
Opcional: Incluye dibujos, mapas o imágenes (de ciudades, paisajes o atracciones turísticas que vienen de revistas o el Internet).
Variaciones
Los estudiantes pueden crear una postal basada en un lugar visitado por el autor del libro de viaje. Pueden dibujar una imagen, usar el Internet, o usar imágenes de revistas para la imagen de la postal. Al reverso, los estudiantes pueden escribir una carta corta desde el punto de vista de un viajero que está visitando uno de los lugares descritos en el libro de viajes.
Los estudiantes pueden escribir ensayos cortos que documentan sus reacciones al libro de viaje. ¿Viajarían al mismo lugar/los mismos lugares? ¿Adónde les gustaría ir? ¿Creen que el autor disfrutó de su viaje?
Los estudiantes pueden mantener un diario a lo largo del semestre y escribir algo sobre sus actividades una vez por la semana.
En clases con acceso a recursos tecnológicos (o como un proyecto especial), los estudiantes pueden crear blogs de viaje, presentaciones de PowerPoint, o páginas de red.
Evaluación
Los estudiantes serán evaluados según:
Gramática, ortografía, acentos
Uso correcto de tiempos verbales
Contenido
Nitidez y creatividad
Questions & Answers
A golfer on a fairway is 70 m away from the green, which sits below the level of the fairway by 20 m. If the golfer hits the ball at an angle of 40° with an initial speed of 20 m/s, how close to the green does she come?
A mouse of mass 200 g falls 100 m down a vertical mine shaft and lands at the bottom with a speed of 8.0 m/s. During its fall, how much work is done on the mouse by air resistance
Chemistry is a branch of science that deals with the study of matter,it composition,it structure and the changes it undergoes
Adjei
please, I'm a physics student and I need help in physics
Adjanou
chemistry could also be understood like the sexual attraction/repulsion of the male and female elements. the reaction varies depending on the energy differences of each given gender. + masculine -female.
Pedro
A ball is thrown straight up.it passes a 2.0m high window 7.50 m off the ground on it path up and takes 1.30 s to go past the window.what was the ball initial velocity
2. A sled plus passenger with total mass 50 kg is pulled 20 m across the snow (0.20) at constant velocity by a force directed 25° above the horizontal. Calculate (a) the work of the applied force, (b) the work of friction, and (c) the total work.
you have been hired as an espert witness in a court case involving an automobile accident. the accident involved car A of mass 1500kg which crashed into stationary car B of mass 1100kg. the driver of car A applied his brakes 15 m before he skidded and crashed into car B. after the collision, car A s
can someone explain to me, an ignorant high school student, why the trend of the graph doesn't follow the fact that the higher frequency a sound wave is, the more power it is, hence, making me think the phons output would follow this general trend?
Nevermind i just realied that the graph is the phons output for a person with normal hearing and not just the phons output of the sound waves power, I should read the entire thing next time
Joseph
Follow up question, does anyone know where I can find a graph that accuretly depicts the actual relative "power" output of sound over its frequency instead of just humans hearing
Joseph
"Generation of electrical energy from sound energy | IEEE Conference Publication | IEEE Xplore" ***ieeexplore.ieee.org/document/7150687?reload=true
A string is 3.00 m long with a mass of 5.00 g. The string is held taut with a tension of 500.00 N applied to the string. A pulse is sent down the string. How long does it take the pulse to travel the 3.00 m of the string?
