4.2 Veelvoude en verdeling

Wiskunde

Wiskunde in die wêreld rondom ons

Opvoeders afdeling

Memorandum

Kritieke- en ontwikkelings uitkomste

Die leerders moet uiteindelik kan:

1. probleme identifiseer en oplos, en ook besluite neem deur kritiese en kreatiewe denke;

2. doeltreffend saam met ander lede van ‘n span, groep, organisasie en gemeenskap werk;

3. hulself en hul aktiwiteite verantwoordelik en doeltreffend bestuur;

4. inligting versamel, ontleed, organiseer en krities evalueer;

5. doeltreffend kommunikeer deur middel van visuele, simboliese en/of taalvaardighede in verskillende vorme;

6. wetenskap en tegnologie doeltreffend en krities gebruik deur verantwoordelikheid teenoor die omgewing en die gesondheid van ander te toon;

7. begryp dat die wêreld ‘n stel verwante stelsels is waarin probleme nie in isolasie opgelos word nie;

8. na te dink oor en ondersoek te doen na ‘n verskeidenheid strategieë om doeltreffender te leer;

9. as verantwoordelike burgers aan die lewe van die plaaslike, nasionale en wêreldgemeenskap deel te neem;

10. in verskeie sosiale kontekste kultureel en esteties sensitief te wees;

11. opvoedings- en lberoepsmoontlikhede ondersoek; en

12. entrepreneursgeleenthede te ontwikkel.

Integrasie van Temas:

• Inklusiwiteit: Ons kan almal by mekaar leer. Die een kultuur kan die ander stimuleer en verryk. Wys hoe dit gedoen kan word.
• Menseregte: Leerders moet die verskille tussen hulle respekteer. Besluit hoe ons verskil en wat ons verskillend maak. Tog is elkeen net so menswaardig soos enige ander leerder in die klas.
• ‘n Gesonde omgewing: Blomme verryk ons omgewing. Gesonde kos gee vir ons gesonde liggame. Bespreek gesonde, voedsame kossoorte en maak ‘n lys daarvan. Doen navorsing om vas te stel of die leerders in jou klas gesonde kosse eet.

• Getalbegrip en aantel tot 200 en verder word geoefen.
• Ewe en onewe getalle, afronding van getalle en plekwaardes word hersien.
• Die tafels van 4 en 3 en deelaktiwiteite word ingesluit.
• Optelling met herbenoeming word geoefen.
• Verdubbeling met herbenoeming.
• Samestellings van 19.
• Die volgende aktiwiteite is ook ingesluit: massa, inhoud, breuke en afstand.
• Leerders maak kennis met die volgende voorwerpe: piramides, prismas en silinders,
• Die aansigvorms van hierdie 3-D vorms word bespreek en vergelyk.

Leerders afdeling

Inhoud

Aktiwiteit: veelvoude en verdeling [lu 1.2, lu 1.7, lu 1.9, lu 5.6]

• Voltooi:

• Voltooi.

3 x 4 = ____________________

3 x 2 = ____________________

3 x 5 = ____________________

3 x 10 = ____________________

3 x 1 = ____________________

3 x 9 = ____________________

3 x 7 = ____________________

4 x 3 = ____________________

2 x 3 = ____________________

5 x 3 = ____________________

10 x 3 = ____________________

1 x 3 = ____________________

9 x 3 = ____________________

7 x 3 = ____________________

• Tiaan wil driewiele bou.
• Hy moet weet hoeveel wiele hy moet koop vir:

• Verdeel hierdie lekkers in 3 sakke.

Elke sak het ____________________ lekkers.

• Verdeel hierdie appels tussen 3 perde.

Elke perd kry ____________________ appels.

• Verdeel hierdie albasters tussen 3 seuns.

Elke seun kry ____________________ albasters.

• Verdeel hierdie lekkers in 3 sakke.

• Verdeel hierdie lekkers tussen 2 kinders.

• Verdeel hierdie albasters in 5 sakke.

• Voltooi die tabelle.

3 Driewiele het _____________________________ wiele.

9 Driewiele het _____________________________ wiele.

3 Fietse het _____________________________ wiele.

9 Fietse het _____________________________ wiele.

Assessering

Leeruitkomste 1: Die leerder is in staat om getalle en die verwantskappe daarvan te herken, te beskryf en voor te stel, en om tydens probleemoplossing bevoeg en met selfvertroue te tel, te skat, te bereken en te kontroleer.

Assesseringstandaard 1.2: Dit is duidelik wanneer die leerder aan en terug tel;

Assesseringstandaard 1.7: Dit is duidelik wanneer die leerder praktiese probleme oplos wat gelyke verdeling en groepering behels, en verduidelik die antwoorde wat eenheidsbreuke kan insluit;

Assesseringstandaard 1.9: Dit is duidelik wanneer die leerder hoofberekeninge uitvoer;

Leeruitkomste 5: Die leerder kan data versamel, opsom, vertoon en krities ontleed om gevolgtrekkings te maak en om waarskynlikhede te interpreteer en te bepaal.

Assesseringstandaard 2.3: Dit is duidelik wanneer die leerder data in eenvoudige tabelle lees en interpreteer.